“養(yǎng)臭水”背后不僅存在著健康隱患，更有可能涉及到法律問題

如今，中小學(xué)生的愛好越來越讓人看不懂了，繼蘿卜刀、盤串、煙卡之后，一種“養(yǎng)臭水”的行為開始流行起來，他們甚至?xí)诰W(wǎng)絡(luò)上分享并研究配方。而校園臭水發(fā)酵后“爆炸”的慘劇也頻繁發(fā)生，現(xiàn)場相當(dāng)震撼，破壞力也不小。有律師指出，如果臭水在學(xué)校爆炸造成損失，家長和學(xué)校都有可能單獨(dú)或共同承擔(dān)責(zé)任。（6月6日中國新聞網(wǎng)）

“養(yǎng)臭水”，顧名思義，就是把唾液、牛奶、膠水、蚊子、蒼蠅、面包、臭豆腐等，各種令人作嘔的材料放在瓶子里，加水后“養(yǎng)著”觀察，靜待瓶身“爆炸”。

作為成年人，恐怕很難理解中小學(xué)生為何會“養(yǎng)臭水”，但對于中小學(xué)生而言，“養(yǎng)臭水”或許能夠滿足他們的好奇心。而且，“養(yǎng)臭水”的過程充滿不確定性——不確定什么時(shí)候會“炸”、不確定瓶子里的材料會發(fā)生什么反應(yīng)，這也讓他們產(chǎn)生一種探索欲。

好奇心、探索欲是人與社會、人與自然“打交道”的結(jié)果。然而，當(dāng)這種好奇心、探索欲缺乏正確的引導(dǎo)時(shí)，就可能轉(zhuǎn)化為危險(xiǎn)的“實(shí)驗(yàn)”。在社交平臺上，一位學(xué)生分享，其制作的“臭水”在教室里炸開后，導(dǎo)致教學(xué)電腦損壞、教室在一段時(shí)間臭得不能用，甚至還引起十幾名同學(xué)惡心嘔吐。可見，臭水的危害程度不僅停留在“惡心”“難聞”“爆炸”，還會讓人惡心嘔吐，甚至致人中毒、感染疾病。

當(dāng)然，“養(yǎng)臭水”背后不僅存在著健康隱患，更有可能涉及到法律問題。一旦因?yàn)椤梆B(yǎng)臭水”導(dǎo)致公私財(cái)物損失或人身傷害，不僅可能面臨民事賠償責(zé)任，更有可能觸及刑事責(zé)任。而現(xiàn)實(shí)生活中，中小學(xué)生并不能完全意識到，自己“養(yǎng)臭水”的行為可能涉及到法律問題，只是單純覺得好玩、刺激。

這時(shí)候，外界干預(yù)、引導(dǎo)就顯得尤為重要。家長作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該與孩子進(jìn)行真誠溝通，讓他們了解“養(yǎng)臭水”的危害性，明白什么是能做的，什么是不能做的，也要關(guān)注孩子的心理問題，鼓勵他們發(fā)展積極健康的興趣愛好。

與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)安全教育，在實(shí)驗(yàn)室等特定環(huán)境內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生做感興趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們將好奇心轉(zhuǎn)化為對科學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)，也應(yīng)培養(yǎng)他們的安全意識和責(zé)任感，而不是急于制止、一禁了之，扼殺了他們的好奇心、探索欲。

其實(shí)，每隔一段時(shí)間，中小學(xué)生之間都會流行一種新東西，“養(yǎng)臭水”應(yīng)該也不會是最后一個(gè)。但在校園環(huán)境中，的確更謹(jǐn)慎一些、更敏感一些，多一些深度思考。比如，為什么中小學(xué)生通過“養(yǎng)臭水”滿足好奇心？是不是孩子們發(fā)泄情緒的一種方式？是否想通過“養(yǎng)臭水”的方式，在同齡人中找到歸屬感和認(rèn)同感？家長和老師是否僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績、身體健康，卻忽視了對他們進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)？

通過外在手段阻攔中小學(xué)生“養(yǎng)臭水”，始終是治標(biāo)不治本的。對于中小學(xué)生來說，積極正確引導(dǎo)，呵護(hù)他們的好奇心、保護(hù)他們的探索欲，才能不斷激發(fā)出他們的想象力、創(chuàng)造力，在陽光下快樂成長。（正觀評論員 任思凝）

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