杭州12月15日電(林波 曹丹)“這是您的咖啡，小心燙。”在浙江杭州的“智慧樹”咖啡廳里，穿著黑色工作服，系著藍(lán)色圍裙的咖啡師王灝正專心為客人制作咖啡。
王灝制作咖啡現(xiàn)場(chǎng)。 林波 攝這家咖啡館成立于2014年12月，是杭州市楊綾子學(xué)校為智力障礙青少年進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練和就業(yè)的工作坊。患有唐氏綜合征的王灝在這里工作了兩年。
“王灝剛來(lái)的時(shí)候總是低著頭，不敢和別人說(shuō)話。”智慧樹負(fù)責(zé)人葉美玲受訪時(shí)表示，兩年的時(shí)間里，她欣喜地看到王灝變了——看到客人會(huì)熱情地打招呼，成為“社牛”店員的同時(shí)，更能獨(dú)立完成各項(xiàng)工作。
這是楊綾子學(xué)校一直努力的事——讓特殊孩子融入社會(huì)，也是浙江共富路上共享優(yōu)質(zhì)教育的剪影。
浙江被賦予建設(shè)共同富裕示范區(qū)的重任。特殊教育是共富路上的重點(diǎn)組成部分，發(fā)揮著兜底普惠、縮小群體教育差距的重點(diǎn)作用，具有獨(dú)特的戰(zhàn)略意義。
近年來(lái)，浙江省圍繞建立“布局合理、學(xué)段銜接、普特互補(bǔ)、普職融通、醫(yī)教結(jié)合”的高質(zhì)量特殊教育體系目標(biāo)，開展了系列實(shí)踐。
楊綾子學(xué)校學(xué)生在操場(chǎng)上上課。 林波 攝多元教學(xué)讓特殊孩子成為“更好的自己”
杭州市楊綾子學(xué)校建校于1984年。近日，作者走進(jìn)該校，實(shí)地感受孩子們的日常生活。
在“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心”，作者看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)烹飪餐食、清潔桌面、洗滌衣物。
“這些看似日常的技能，對(duì)于提升他們的自我照顧能力和未來(lái)獨(dú)立生活至關(guān)重點(diǎn)。”據(jù)杭州市楊綾子學(xué)校黨支部副書記蔡曉凌介紹，該校還設(shè)置了“小小管理員”制度，讓孩子們輪流負(fù)責(zé)班級(jí)或校園某些區(qū)域的管理，如圖書管理、環(huán)境美化等，通過(guò)這些方式，他們學(xué)會(huì)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也增強(qiáng)了自信心。
在這里，像王灝這樣變化巨大的孩子還有許多。
通過(guò)教學(xué)，他們不僅學(xué)會(huì)了吃飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等生活自理技能，更是在勞動(dòng)中感受到了“自己也可以創(chuàng)造美好生活”的價(jià)值，在勞動(dòng)中獲得成就感，樹立自信，贏得尊嚴(yán)。
王夢(mèng)婷是智慧樹的老員工了，32歲的她從楊綾子學(xué)校畢業(yè)已有13年。
進(jìn)貨、出貨、結(jié)賬、盤貨……在智慧樹的超市里，王夢(mèng)婷一個(gè)人能搞定所有的工作。
“之前輪到她上班，我要全天陪著，現(xiàn)在把她送到店里后，我可以出去做自己的事情。”王夢(mèng)婷的媽媽直言，女兒畢業(yè)后，幾乎不出家門，“自從工作后，孩子進(jìn)步特別大，生活作息變規(guī)律了，一說(shuō)到要上班就很興奮”。
“我喜歡在這里上班，上班前我都會(huì)給自己化個(gè)美美的妝。”王夢(mèng)婷向作者展示了她的妝容，愛(ài)笑的她也是店里的“開心果”。
“通過(guò)多元教學(xué)，讓特殊孩子成為更好的自己。”楊綾子學(xué)校教導(dǎo)處主任張芳表示，在畢業(yè)生就業(yè)方面，該校提供了全方位跟崗服務(wù)，“我們會(huì)與企業(yè)直接溝通，依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行崗位匹配。學(xué)生上崗后，我們也會(huì)進(jìn)行跟崗指導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)工作環(huán)境”。
浙江在助力特殊孩子成為更好的自己方面，從來(lái)不是空談。
在遂昌縣特殊教育學(xué)校，該校建成了感統(tǒng)訓(xùn)練、蒙特梭利教學(xué)、生活教學(xué)等資源教室，并依據(jù)學(xué)生的年齡和障礙類型進(jìn)行分班教學(xué)；在樂(lè)清市特殊教育學(xué)校，該校將原本的9年義務(wù)教育分別向?qū)W前教育和高中職業(yè)教育“兩頭延伸”，形成了一體化辦學(xué)模式……
這些多元化的教學(xué)模式，確保了特殊孩子能在共同富裕的道路上享受到高質(zhì)量的教育資源，助力他們綻放屬于自己的光彩。
國(guó)家孤獨(dú)癥兒童特殊教育資源中心的游戲干預(yù)資源研發(fā)室一景。 林波 攝“引路人”力量讓特殊孩子更好融入社會(huì)
特殊教育是一項(xiàng)關(guān)乎社會(huì)進(jìn)步和公平的重點(diǎn)事業(yè)。黨的二十大報(bào)告提出：“優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，強(qiáng)化學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展”。
完善特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的保障機(jī)制，努力使每一個(gè)有特殊教育需要的兒童青少年能夠享有公平而有質(zhì)量的教育，是浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的必由之路。
而培養(yǎng)新時(shí)代特殊教育教師隊(duì)伍是推動(dòng)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。
“新時(shí)代，需要的是復(fù)合型特殊教育教師。”杭州師范大學(xué)特殊教育專業(yè)負(fù)責(zé)人、教授馬偉娜表示，“復(fù)合型”是在融合教育、教康結(jié)合等特殊教育發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化特殊教育教師培養(yǎng)的重點(diǎn)要求。
自2014年起，杭州師范大學(xué)特殊教育專業(yè)圍繞高質(zhì)量復(fù)合型特殊教育教師培養(yǎng)，以“特殊教育、融合教育、教育康復(fù)、教師基本素養(yǎng)”四大主線，搭建了復(fù)合型特殊教育教師培養(yǎng)的課程體系，將四類課程貫穿于專業(yè)核心課程和專業(yè)選修模塊課程，螺旋式培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。
誠(chéng)然，要讓特殊孩子融入社會(huì)，不僅需要引路人的指引，更需要來(lái)自四面八方的溫暖力量與深切關(guān)懷。
近日，國(guó)家孤獨(dú)癥兒童特殊教育資源中心在浙江師范大學(xué)正式啟動(dòng)建設(shè)，這是教育部批準(zhǔn)設(shè)立的第一個(gè)國(guó)家級(jí)特殊教育資源中心，匯聚了一支橫跨教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的孤獨(dú)癥專職研究團(tuán)隊(duì)，致力于為孤獨(dú)癥兒童教育和康復(fù)事業(yè)作出新的貢獻(xiàn)。
浙江省教育廳黨組書記、廳長(zhǎng)陳春雷表示，該中心的成立，是浙江省踐行“努力成為新時(shí)代全面展示中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重點(diǎn)窗口”的重點(diǎn)舉措，也是堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想的具體體現(xiàn)。
而今，在浙江，每一分努力都匯聚成光，呵護(hù)每一位“折翼天使”，照亮著他們前行的道路。(完)